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2026年5月教学督导月报

时间：2026-06-11

[字号：大中小]

2026 年 5 月

教学督导月报

教学督导评估中心

2026 年 5 月 31 日

5 月，教学督导评估中心在持续推进常态化教学督导工

作的基础上，重点组织实施了全校任课教师教学材料专项督

导检查。本月督导工作始终秉持“以督促改、以导促教”的

原则，全面掌握全校教学运行状态，现将具体督导情况报告

如下：

一、总体情况

本月常规督导听课累计 97 人次，其中专职教师 42 人次、

兼职教师 51 人次、外聘教师 4 人次，收回督导听课评分表

194 份，至此 2025-2026 学年督导专家听课任务已全部完成。

同时，顺利完成 2025-2026 学年全校 449 名任课教师教学资

料专项督导核查工作，系统摸排了全校教学基础工作落实情

况，精准掌握当前教学资料建设现状与薄弱短板，为科学研

判教学质量态势、精准施策推进教学整改提升、健全常态化

教学质量管控体系提供了有力的数据支撑与决策依据。

二、课堂教学中的亮点

（一）时尚创意产业学院专职教师路玮所授实训课程

《宝石款式切磨工艺》，教风严谨大气又亲切自然。对旧知

加工流程的复习精炼到位，与新课祖母绿琢磨加工流程实现

巧妙衔接，教学步骤清晰明了。课堂中结合规范板书、实物

展示、仪器操作与现场演示，将课程重点、难点及操作技巧

深入浅出地讲解；通过巧妙设疑启发学生思考，及时解答学

生疑问。教师全程精神饱满，语调抑扬顿挫，操作技能娴熟，

同时严格落实实验室安全操作规程，重点强调酒精灯使用注

意事项，将安全教育有机融入课堂全过程，展现出扎实的专

业功底和良好的综合素养，学生课堂参与度高，教学氛围融

洽。

（二）文化和国际教育学院兼职教师贾宁宁首次承担

《语文 4》课程教学任务，当节课讲授文言文《公输》。她

提前 20 分钟进入教室，备课充分，针对男女生特点精心设

计两套差异化导课方案：男生班以俄乌冲突、巴以局势为切

入点，女生班则围绕日常班级矛盾处理展开话题，有效引发

学生思考；教学方式贴合学情，将艰涩的文言文转化为白话

文故事，通过小视频辅助教学，课件同步呈现原文与对应白

话文翻译，显著降低学生理解难度；教学逻辑清晰，按照作

者简介、生字注音、课文初读、分段解析的顺序推进，课件

配套详细注释与译文；教学环节完整，学生课堂呼应度高，

教师通过加分奖励及时调动学生积极性，课程思政元素融入

自然流畅。

（三）基础教学部兼职教师楚安妮在《电工英语》课程

教学中，态度认真负责，教学环节设计完整，课件结合专业

实际精心打磨。授课时，她时刻关注学生听课状态，采用“讲

练结合”的教学模式，并通过分组游戏强化学生对重难点知

识的理解与掌握，有效提升了课堂教学效果。

三、督导过程中发现的主要问题

（一）部分教师教学方法单一固化，仍采用传统“满堂

灌”的讲授模式，缺乏课堂设问与探究式教学环节设计，未

能为学生预留自主思考与实操探究的空间，不利于学生创新

思维的培养；课程思政与 AI 信息化教学元素植入生硬，未

能与教学内容实现自然融合。

（二）部分教师的课堂把控能力有待提升，主要体现在

以下方面：一是授课节奏失衡，课堂内容安排存在过满或过

空的问题；二是板书设计不规范，存在序号排版混乱、核心

内容过于简略等情况；三是授课时注意力过度集中于前排学

生，忽视后排学生的学习状态，导致后排学生听课效率与课

堂参与度普遍偏低；四是复习环节设计缺乏科学性，时间分

配不合理，课堂提问针对性不足，PPT 课件未能充分发挥辅

助教学的作用。

四、教学材料专项督导检查

本月，教学督导评估中心组织开展 2025-2026 学年教学

资料专项督导考核，对全校 449 名任课教师实现全覆盖——

其中专职教师 199 名、兼职教师 146 名、外聘教师 104 名。

本次督导考核围绕授课计划、教案、教学课件、学生作业、

教学日志五大核心维度展开系统性考评，累计生成有效专家

评分记录 1347 条，全面掌握了校内教学资料规范化建设的

整体质效。

从考核结果来看，全校 449 名教师的教学资料得分整体

呈现“中间集中、两端分化”的正态分布特征，综合平均分

为 84.87 分。具体分布为：90 分及以上共 115 人，占比约

25.6%；80—89 分共 267 人，占比 59.5%；70—79 分共 51 人，

占比约 11.4%；60 分以下不合格人员共 9 人，占比 2.0%。

师资得分呈现明显层级差异。专职与兼职教师教学资料

整体质量均处于较高水平，平均分普遍达 86 分以上——其

中兼职教师 146 人，平均分 86.73 分；专职教师 199 人，平

均分 86.32 分；外聘教师 104 人，平均分 79.49 分。从单项

指标来看，授课计划、教学课件、学生作业、教学日志四项

资料的规范性整体达标，而教案建设是全校共性薄弱环节，

也是制约基础性教学质量提升的关键短板，希望各学院加强

教案--最基础的教学工作的检查督导。

经长期常态化督导推进，我校教师教学资料规范化建设

水平持续提升。目前，绝大部分教师能够严格落实教学基础

工作要求，按时保质完成全套教学资料的编撰与提交。优质

资料可完整匹配课程标准、教学流程、学情特点及信息化教

学要求，在三维教学目标设定、课程思政融入、实训安全规

范、信息化资源运用、分层作业设计、全流程批改归档等方

面亮点突出，教学基础工作的规范性与系统性显著增强。结

合本次专项督导核查情况，现将各模块教学资料现存共性问

题梳理如下：

（一）授课计划现存共性问题

授课计划主要存在数据核算、内容填写、落地执行三类

共性问题。一是部分教师对课时编制标准理解不到位，出现

理论课周学时与总课时核算错误、周次排序混乱、机动课时

填写不规范等问题，甚至存在多个班级、不同学期共用一份

授课计划的情况；二是资料内容缺项频发，教材出版社信息

不全、学生学情分析简略空洞，章节内容仅标注课题，未细

化具体节次；三是作业栏填写不规范，普遍为空白或仅标注

“随堂练习”“课堂作业”，未注明具体页码、题号及工单

编号；四是部分授课计划与实际教学脱节，教学进度、授课

内容与计划偏差较大，且未留存动态调整记录。此外，少数

教师编制计划时未融入课程思政内容，教学目标表述笼统，

缺乏可量化的考核指标。

（二）教案方面突出短板问题

教案是本次督导检查中暴露出的最薄弱环节，存在三大

突出问题：一是基础性信息缺项问题频发，教案遗漏授课班

级、上课日期、学生出勤、课堂小结、课后反思等必填内容；

二是模板使用混乱，部分教师私自更改教案格式，实训课程

错用理论课教案模板，一体化实训教案未配套相应工作页，

体育课专属教案模板与全校通用制式不统一；三是课程思政

融入设计不足，多数教案未明确具象化的思政落地内容，部

分实训课教案还缺少教具清单等关键教学信息。

（三）教学课件相关不规范问题。

教学课件问题主要集中在二次开发不足与格式不达标

两个方面。一是课件排版不符合课堂教学规范，部分 PPT 字

体小于 24 号标准字号，存在页面文字堆砌、色彩对比度不

足、逻辑层级混乱等问题，个别外聘实训教师的课件仅六七

页，内容过于简略。二是课件内容与教案设计脱节，页面排

布无法匹配教案预设的小组研讨、实操演示等教学环节，少

数教师直接挪用其他教师的课件且未修改署名。

（四）作业布置与批改现存问题

作业布置与批改存在三方面问题。一是作业总量与设计

有待完善，部分教师学期作业布置总量未达到课时量 60%的

最低要求，且作业形式单一，缺乏分层拓展题型；二是批改

规范性不足，纸质与电子作业普遍仅标注对错，缺少纠错标

注、批改日期及等级划分，计算机电子实训作业图片无任何

批改痕迹，甚至存在只收不改的现象，批改评语匮乏，缺乏

对学生问题的针对性分析；三是作业过程管理台账不完善，

教师未登记学生缺交名单及作业订正复批记录，部分学期作

业归档缺失，导致教学资料连续性不足。

（五）体育与实训课程专项个性化问题

体育与实训课程存在专项个性化问题。一是体育课程教

学资料标准化程度偏低，全校尚未统一体育课程的教案模板，

绝大多数体育教师未制作配套授课 PPT，作业形式单一固化

为空白表格，缺乏实质性学生作业成果留存，仅少量体育教

师采用视频、图片形式留存学生作业；二是实训课与理论课

教案模板特色区分不明显，一体化课程缺乏专属的授课计划

与教案模板，部分教师混用理论课模板编写实训教学资料，

且一体化课程未按要求配套工作页，导致实训课教学内容难

以体现理实一体化的课程特色。希望基础教学部拿出体育课

教学专项整改办法。

五、建议和意见

（一）强化课堂教学管控，严肃教学教风学风

各二级学院（部）须进一步压实课堂教学主体管理责任，

严格落实课堂教学规范，全面整治无教学目标、无教学设计、

依赖网课代讲、课堂放任不管等教学行为。重点加强外聘教

师岗前培训与在岗督导，严格执行课堂考勤、手机管控、师

生礼仪、随堂巡视等常规管理制度，推动教师规范授课行为，

提升课堂驾驭与学情管控能力，杜绝课堂教学松散化、形式

化现象。

（二）革新课堂教学模式，深化教学改革创新

引导全体教师摒弃单一固化的灌输式教学模式，主动融

入探究式、互动式、分层式教学理念，优化课堂设问、小组

研讨、实操探究等教学环节。推动课程思政与信息化教学深

度融合，依托 AI 教学工具、多媒体资源丰富课堂呈现形式，

结合学情分层设计教学内容与课后作业，精准落实培优补差，

着力培养学生的创新思维与专业实操能力。

（三）优化师资统筹管理，健全提质长效机制

结合学校师资配置现状，统筹盘活校内师资资源，通过

跨课程教研、师资轮岗、专项培训等方式缓解结构性师资紧

缺问题。建立常态化教学督导、问题通报、整改回访的闭环

机制，加大对新入职、兼职及外聘教师的教学指导力度，引

导全体教师树立精品教学意识，常态化打磨优质课堂，持续

稳固并提升全校整体教学质量。